Žróunarverkefni
Korpuskóli
2. bekkur 2003 - 2004
Björg Vigfśsķna Kjartansdóttir

Fjölgreindarkenning Gardners ķ kennslustofunni
og
ęvintżra kennslustofan!

"Barnęskan į aš vera skemmtilegt ęvintżri"
(Loris Malaguzzi)

Samžętting nįmsgreina į vęngjum ęvintżranna
Skżrsla 2003 - 2004

Markmiš meš fjölgreindarkenningunni
*Aš nemendur fįi aš vinna meš allar greindirnar
*Aš nemendur fįi fjölbreyttar kennsluašferšir
*Aš nemendur verši mešvitašir um hvaša greindir žeir eru aš vinna meš
*Eftir įramót fįi nemendur aš velja sér hvaša greindir žeir vilja vinna meš ķ įkvešnum verkefnum


Leišir
*Vinna żmis žemaverkefni sem snerta flestar eša allar greindirnar
*Nota mismunandi kennsluašferšir og įherslur ķ kennslunni
*Ķ lok hvers dags spjalla saman um hvaša greindir viš vorum aš vinna meš
*Žemavika meš įherslu į leišir tengdar fjölgreindarkenningunni
*Eftir įramót bjóša uppį val viš śrlausnir į įkvešnum verkefnum, hvaša greind nemendur vilja nota viš śrlausnir
*Nżta sér heim ęvintżranna

Markmiš meš Ęvintżrunum ķ kennslustofunni
*Aš lęra ķ gengum leik
*Aš gera kennslustofuna aš ęvintżraheim žar sem nemendur geta prufaš mismunandi hlutverk
*Aš nemendur fįi aš skapa ęvintżrablę į kennslustofunni meš verkum sķnum
*Aš kynnast mismunandi ęvintżrum
*Aš kynnast hvernig į aš byggja upp sögu eša ęvintżri
*Aš tengja allar nįmsgreinar viš ęvintżraheiminn

Leišir meš ęvintżri ķ kennslustofunni
*Nemendur gefa kennslustofunni ęvintżrablę meš žvķ aš bśa til regnboga ķ regnbogaland, kastala ķ ęvintżraland, skuggaleikhśs ķ ljós og skuggalandi,
(og......töluland, nįttśru- og vķsindaland, rżmisland, oršaland, upplżsingaland, kubbaland)
*Aš lesa mismunandi ęvintżri og sögur fyrir nemendur
*Hafa ęvintżrabękur sżnilegar, žar sem žeir eiga aušvelt meš aš nįlgast žęr
*Bśa til sögur meš mismunandi ęvintżrahetjum meš įherslu į uppbyggingu į sögunum
*Vinna meš skuggaleikhśs ķ ljós og skuggalandi
*Vinna meš fingrabrśšuleikhśs
*Fara ķ hlutverkaleik ķ ęvintżralandi
*Vinna meš allar nįmsgreinar ķ tengslum viš ęvintżri
*Vera meš hįlfsmįnašar samfelt žema byggt į ęvintżrum

Mat
*
Fį nemendur til aš meta meš bros og fżluköllum hvernig žeim finnst aš vinna įkvešin žema verkefni
*Nemendur meti einstaka daga meš bros og fżluköllum og umręšur į eftir meš rökstušningi af hverju er broskall eša af hverju er fżlukall,
kennarinn skrįir hjį sér.
*Nemendur meta meš bros- og fżluköllunum verkefniš žar sem nemendur fį aš velja sér greind til aš leysa įkvešiš verkefni.
*Kennarinn meti markmiš og leišir śtfrį dagbókinni

Dagbók

Įgśst
*Fyrstu dagana sagši ég žeim frį hvaša snilli viš vęrum aš vinna meš, meš įkvešnum verkefnum t.d. ķ skrift og lestri erum viš aš vinna meš oršsnillina og žegar viš erum aš reikna erum viš aš vinna meš tölu eša röksnillina. Žegar viš teiknum erum viš aš vinna meš rżmissnillina, žegar viš erum aš skoša orma erum viš aš vinna meš nįttśrusnillina. Žegar viš erum aš spjalla og leika saman erum viš aš vinna meš félags- og/eša samskiptasnillina. *Smįm saman veršum viš mešvitašri t.d. žegar žau fóru aš spyrja en žegar viš erum ķ tónlist? Eša žegar viš erum ķ smķši, leikfimi, myndlist?
*Žessa daga unnum viš mikiš meš orš og röksnillina įsamt samskipta og félagssnilli, rżmisgreindin kom žó nokkuš viš sögu.

Ęvintżri
*Erum aš hlusta į ęvintżriš um Ronju ręningjadóttur eftir Astrid Lindgren
*Sagši žeim aš viš ętlušum aš bśa til regnboga til aš hafa ķ regnbogalandi, žau eru mjög spennt
*Spurši žau hvort žau myndu vilja bśa til mynd af kastala og skilrśm ķ ęvintżraland žau uršu mjög spennt og vilja byrja sem fyrst

September
*Höfum unniš mest meš oršsnilli, tölusnilli/röksnilli, samskipta og félagssnilli. Žį hefur rżmis- eša myndsnillin komiš viš sögu.
*Ķ umręšum eru nemendur mjög snišugir aš koma meš snilli orš sem žeim dettur ķ hug ķ tengslum viš fjölgreindarkenninguna. Ég spyr žau: Hvaša snilli vorum viš aš vinna meš ķ dag. Žį kemur svar eins og oršsnillina, ķžróttasnillina, söngsnillina.
*Ķ nįttśrusnillinni erum viš aš vinna meš vešriš fara śt męla śrkomu, skrį hana hjį okkur og hitann12.09.03
*Žar sem Gardner lagši įherslu į aš nota oršiš greind ķ kenningu sinni žį ętla ég aš taka oršiš greind upp ķ staš snilli. Ég byrjaši aš nota oršiš snilli af žvķ aš veggspjöldin okkar eru žżdd į žann hįtt en til aš koma kenningunni til skila ętla ég aš nota oršiš greind. Žó Gardner segši aš žaš vęri ekki naušsyn aš nemendur vissu af kenningunni žį finnst mér žaš į žessu stigi vera hluti af verkefninu, til aš gera žau mešvituš um aš hęgt sé aš velja mismunandi leišir.
*Žaš hafa komiš ansi skemmtilegar tilgįtur aš greindum t.d. sagši einn nemandinn svo glašur, hann var aš uppgötva og muna svo skemmtilegan atburš frį žvķ fyrr um daginn, aš žau hafi veriš aš vinna meš "fķflastgreindina" (staša žar sem kom upplausn ķ kennsluna). 20.09.03
*Žegar viš komum śr feršinni į Ślfarsfell kom ein skemmtilega greind sem er fjallgöngugreindin...!
*Erum aš vinna meš vešriš ķ samręmi viš fjölgreindarkenninguna t.d.
- viš skošušum myndband,
- lįsum sögur,
- teiknušum myndir,
- geršum tilraunir meš hitamęli og vešurathugun,
- geršum könnun
- sungum
-dönsušum
- bjuggum til bók śr verkefnunum
-lęršum um vešurtįkn og įttir
*Nemendur eru bśnir aš uppgötva aš viš vinnum meš mįlgreindina į hverjum degi. Žau eru dugleg aš finna greindirnar og muna t.d. rök og stęršfręšigreind. 30.09.03
Meš žvķ aš fara yfir daglega meš nemendum hvaša greindir viš vorum aš vinna meš styrkist ég ķ hvaša greindir viš erum aš vinna meš. Žaš er mikil skörun aš mķnu mati ķ greindunum, viš erum kannski aš vinna meš mįlgreind, hreyfigreind, tónlistagreind į sama tķma og svo framv.

Ęvintżri
*Erum aš hlusta į ęvintżriš um Ronju ręningjadóttur eftir Astrid Lindgren
*Nemendur eru įhugasamir og spyrja hvenęr viš ętlum aš bśa til regnbogann og kastalann! 12.09.03
*Viš lįsum bókina um Regnbogafiskinn og teiknušum myndir af honum
*Žaš tókst vel aš lita grisjurnar sem bķša nś bara eftir aš verša settar upp ķ regnboga. Vonandi nįum viš aš hengja upp kśstsköftin (sem į aš halda regnboganum uppi) 28.09.03
*Byrjušum į aš vinna kastalann, saga śt, pśssa og mįla hann. Einnig sögušum viš śt fyrir brśšuleikhśsi og pósthśsi sem veršur sama platan. Klįrum aš mįla kastlaskilrśmiš ķ nęstu viku og maskķnupappķrinn į veggina. 28.09.03
*Horfšum į myndbandiš um Ronju Ręningajdóttur 30.09.03

 

Október

*Umręšan hefur haldiš įfram um hvaš greindir viš erum aš vinna meš. Žaš hefur skżrst betur hvaša fag fylgir hverri greind. Žau eru bśin aš įtta sig į aš dansinn fylgi hreyfigreindinni og tónlistagreindinni. Klįrušum žessa viku aš vinna meš vešriš, vešurbókina. 12.10.03
*Žau eru mjög fljót aš finna hvaša greindir viš höfum veriš aš vinna meš į daginn.29.10.03

 

Ęvintżri
*Erum enn aš vinna meš kastalann. eigum eftir aš skrśfa skilrśmin saman og skreyta bakrunninn, vonandi klįrum viš žaš ķ nęstu viku.
*Byrjušum aš lesa söguna um Lķnu Langsokk eftir Astrid Lindgren 3.10.03
*Klįrušum kastalann 11.10.03 Žaš var mjög spennandi aš fara aš leika ķ honum. Viš erum langt komin meš aš śtbśa, pósthśs, brśšuleikhśs, bśš og sjónvarp.
*Skilrśmin tilbśin, žeim žykir gaman aš fara ķ pósthśsleik og eru mikiš aš skrifa žar.
*Unnum meš skordżr, žar į mešal kóngulęr. Nemendur fundu žaš fljótt śt aš žęr žyrftu aš vera yfir kastalanum žvķ aš žaš vęri enginn kastali įn kóngulóa. 29.10.03

 

Nóvember
*Erum enn aš spį ķ hvaša greindir viš vorum aš vinna meš ķ dag. Žau komu meš matreišslugreindina sem er ekki svo vitlaus žaš er kannski tķunda greindin... en viš įkvįšum aš svo stöddu aš greindin félli inn ķ hreyfgreind og rżmisgreind. 7.11.03
*Hef unniš meš Einingu ķ hringekju. Ég hef bošiš uppį 2-4 bls ķ einingu, tölvuforritiš Boga blżant og Bśšaleik. Žetta hef ég gert ķ tvęr vikur og gekk vel meš žaš. Hóparnir eru mis sjįlfstęšir, en ég valdi ķ žį meš žaš ķ huga aš hafa hjįlpar hellur ķ hverjum hóp. Tķminn sem fer ķ žetta er fjórar til fimm kennslustundir. 20.11.03

Ęvintżri
*
Erum aš vinna meš ęvintżriš um žyrnirós. Ętlaši aš lįta žau skrifa upp textan sjįlf, en žaš er of mikil vinna fyrir žau. Žannig aš viš klipptum hann saman, nišur af textablaši sem ég kom meš og settum upp ķ trébók sem viš erum meš. 7.11.03
*Tókum leikžįttinn upp į myndband. 14.11.03
*Śtbjó matsblaš 15. 11.03
*

Desember
*Tķminn hefur fariš ķ helgileikinn og ķ amstri dagsin hef ég gleymt aš fjalla įfram um greindinranr sem er lķklega ķ lagi žar sem žau eru oršin nokkuš mešvituš um greindirnar.
*Prufaši aš leggja fyrir žau broskalla matsblašiš sem ég śtbjó - žaš gekk mjög vel. Ég lét žau ekki koma meš rökstušning į fyrsta matinu, eingöngu merkja viš višeigandi tįkn.

*Fórum ķ samvinnu viš 3. bekk ķ hringekju, bśum til jólasveina, stjörnur, jólatré og jólakött.
*Žau bśa til sögu eša ęvintżri um jólaköttinn og jólatré.

Endurmat

1. Hvaš gekk vel og hversvegna
2. Hvaš mįtti betur fara og hversvegna?
3. Hvert er framhaldiš?
4. 1-2 spurningar um verkefniš

Hef ég nįš markmišum ķ vinnu meš fjölgreindarkenninguna?
*Aš nemendur fįi aš vinna meš allar greindirnar
*Aš nemendur fįi fjölbreyttar kennsluašferšir
*Aš nemendur verši mešvitašir um hvaša greindir žeir eru aš vinna meš
Jį žaš mį sjį ķ kaflanum um Hvaš gekk vel og hversvegna ķ endurmatinu.

1. Hvaš gekk vel og hversvegna
Ķ tengslum viš fjölgreindarkenninguna og fjölbreytta kennsluhętti gekk mér vel. Nemendur eru oršnir mešvitašir um greindirnar og koma meš skemmtilegar hugmyndir aš greindum sem falla aš kenningum Gardners en meš nżjum nöfnum. Sś greind sem eru minnst įberandi er sjįlfsžekkingargreindin en hśn fellur mjög aš lķfsleikninni og daglegu lķfi. Žau eiga erfitt meš aš koma auga į žętti innan hennar. En eftir įramót mį reyna aš koma žessari greind meira aš.
Kennsluašferšinar sem ég hef nżtt fyrir įramót eru margžęttar, mį žar nefna, śtlistunarkennslu sem inniheldur smįfyrirlestra, sżnikennslu, fręšslumyndir og hlustunarefni. Žjįlfunaręfingar mį žar nefna vinnubókarkennslu, vinnublašakennslu, töflukennslu, lesiš spurt og spjallaš, nįmsleiki, nįmsspil, žjįlfunarforrit og endurtekningaręfingar. Verklegar ęfingar til dęmis ķ vinnu meš ęvintżriš um Žyrnirós. Umręšu og spurnarašferšin kom viš sögu meš samręšum og žankahrķš. Innlifunarašferšir og tjįning hefur veriš rķkandi ķ kennslustofunni, komu ęvintżrin žar sterkt inn. Einnig meš söng, tónlist, tjįningu, ritun og sköpun.
Žrautalausnir komu viš sögu ķ stęršfręši. Leitarašferišir einkenndust af tilraunum og vettvangsathugunum til dęmis ķ tengslum viš verkefni um vešriš og skošun į smįdżrum. Mikiš var um hópvinnubrögš ķ żmsum verkefnum eins og kristinfręši og ęvintżrinu um Žyrnirós. Aš lokum er žaš kennsluašferšin sjįlfstęš skapandi vinnubrögš žar sem žema kemur viš sögu, mį žar nefna, žema um vešriš, bangadaginn, ęvintżriš um žyrnirós, kristinfręši, 1. des, Jónas Hallgrķmsson og smįdżr.
Žetta endurmat og yfirlit um fjölbreytta kennsluhętti sżnir mér aš viš höfum komiš vķša viš ķ kennslustofunni į žessari önn og ég mį vera įnęgš. Žaš er mikil vinna sem liggur aš baki og erfišiš hefur skilaš sér meš fjölbreytnileika og vonandi įnęgšum nemendum.
Verkefniš ęvintżraleg kennslustofa sé ég ķ žessu endurmati aš samręmist fjölbreyttum kennsluhįttum og passar vel meš fjölgreindarkenningunni.

Eftir įramótin er ętlunin aš samžętta eša tengja nįmsgreinar og greindirnar betur viš įkvešiš žema verkefni.
Hugtakiš samžętting nįmsgreina hefur veriš hugsjón mķn frį 1997 žegar ég var ķ framhaldsnįmi ķ listgreinum, sķšan bęttist viš hugmyndina aš kennslustofan vęri ęvintżraheimur og samręmist žaš einnig hugsjónum mķnum og tengingum viš žį hugmyndafręši sem er ķ huga mķnum viš skipulagningu kennslunnar ž.e. fjölgreindarkenninguna, hugmyndafręši Reggio Emilķa, samvinnunįm, žemavinnu og hugsmķšahyggjuna. Einnig er mér alltaf ofarlega ķ huga setning Dewy "Learning by dooing" žar sem sś nįmsleiš hentar mér mjög vel sem nemanda. Og samręmist žaš fyrrgreindum kenningum og hugmyndafręšingum. Žvķ er žaš mķn hugsjón og trś aš fjölbreyttir kennsluhęttir sé žaš eina rétta ķ kennslustofunni til aš koma til móts viš alla nemendur, sem eru jś meš mismunandi žarfir og henta mismunandi nįmsleišir. En žaš aš gera tilraunir og upplifa trśi ég aš sé sterkasta kennsluašferšin, žjįlfun žarf einnig aš koma viš sögu til aš styrkja įkvešna žętti.

Hef ég nįš markmišum ķ vinnu meš Ęvintżrum ķ kennslustofunni?
*Aš lęra ķ gengum leik
*Aš gera kennslustofuna aš ęvintżraheim žar sem nemendur geta prufaš mismunandi hlutverk
*Aš nemendur fįi aš skapa ęvintżrablę į kennslustofunni meš verkum sķnum
*Aš kynnast mismunandi ęvintżrum
*Aš kynnast hvernig į aš byggja upp sögu eša ęvintżri
*Aš tengja allar nįmsgreinar viš ęvintżraheiminn

Kennslustofan okkar er komin meš ęvintżrablę sem nemendur hafa skapaš og eru įnęgšir meš. Nemendur hafa fengiš tękifęri til aš bregša sér ķ żmishlutverk. Viš höfum veriš aš lęra ķ gengum leik t.d. ķ bśšaleik, tölvum, meš kubba, spilum og öšrum žroskandi leikföngum og verkefnum.
Kennari og nemendur hafa lesiš żmis ęvintżri og unniš meš ķ ķslensku, stęšrfręši og į skapandi hįtt ķ hópaverkefnum og einstaklingsverkefnum.
Ķ vinnu okkar meš Žyrnirós höfum viš skošaš hvernig į aš byggja upp sögu. Viš komum til meš aš vinna įfram meš uppbyggingu sagna eftir įramótin og viš lagasmķš og ljóšagerš.


Mat
Ég Prufaši aš vinna meš matsblaš sem ég bjó til, matiš gekk vel žaš voru allir įnęgšir meš hópverkefniš nema einn drengja hópur sem lenti ķ įrekstri - en sami drengja hópur hafši bśiš til skjaldamerki og var mjög įnęgšur ķ žvķ hópverkefni mišaš viš nišurstöšur frį matsblaši. Nišurstöšur žeirra mats styrkir mig ķ žvķ aš žaš er rétt aš vinna hópavinnu žvķ nemendur eru almennt įnęgšir.
(Žarf aš minka matsblašiš žaš er óžarflega stórt, pappķrseyšsla).

2. Hvaš mįtti betur fara og hversvegna?
*Ég er oršin frekar žreytt, farin aš ganga į batterķinu. Verš aš gęta betur aš žvķ žannig aš ég verši įnęgšari ķ kennslustofunni og hafi góšan žröskuld gagnvart nemendum. Žarf kannski aš vinna mér hlutina léttar.... en žaš stangast į viš hugsjónir mķnar og trś og žvķ geng ég of mikiš į batterķinu mķn og verš of žreytt. Er aš reyna aš komast yfir aš vinna allt sem er ęttlast til frį öšrum og sķšan er ég haršur hśsbóndi gangvart sjįlfri mér og ęttlast til mikils af mér.

3. Hvert er framhaldiš?
1.Klįra verkefniš um Žyrnirós, vinna myndböndin og hljóšsetja žau.
2. Setja verkefni ķ ferilmöppurnar
3. Vinna texta um Žyrnirós meš laginu "Heyri ég oršiš kóngur" - hópverkefni fer inn ķ ferilmöppu bęši ritaš og sungiš
4. Vinna meš nżtt ęvintżri sem er samžętt viš żmsar nįmsgreinar eša kenningar - markvissar og meš fjölgreindarkenninguna betur til hlišsjónar.
5. Fara ķ hringekju žar sem viš notum fjölgreindarkenningarhringinn til aš finna verkefni til aš vinna śtfrį - fį jafnvel foreldra ķ samvinnu meš žaš verkefni og nota žį vefefni frį Gullkistunni.

4. Spurningar fyrir žróunarverkefniš.
*Ég er aš velta fyrir mér hvort ég eigi aš kalla verkefniš mitt "Samžętting nįmsgreina į vęngjum ęvintżranna" og samžętta žannig žróunarverkefniš mitt um fjölgreindarkenninguna og ęvintżrin.
*Hvernig nę ég aš gera kennslustofuna aš ęvintżraheimi? Til aš koma til móts viš setninguna sem ég hef trś į frį Loris Malaguzzi sem er "Barnęskan į aš vera skemmtilegt ęvintżri"

*Af hverju ętti kennslustofan aš vera ęvintżraheimur?
*Hversvegna ęvintżri?
*Hversvegna fjölgreindarkenningin?
*Hversvegna fjölbreyttir kennsluhęttir?

2004

Janśar
Hef ekki unniš mikiš meš ęvintżri žennan mįnuš. Tķminn hefur fariš ķ stęršfręši og önnur ķslensku verkefni en um ęvintżri.
Er į leiš ķ aš leggjast yfir žetta verkefni. Koma meš svör viš spurningum frį endurmati ķ desember.
Ekki einu sinni bśin aš klįra aš klippa allar tökur um žyrnirós.

Er aš byrja į žema um dżr. Žarf aš skoša ęvintżri žar innķ. Hef sett verkefniš upp śtfrį fjölgreindarkenningunni. Vinna kannski meš Bśkollu, Köttinn sem fór sinar eiginleišir, Litla gula hęnana, hund, kind, hest.

Febrśar
Unnum meš dżražemaš - bjuggum til bękurnar og skrifušum upplżsingar ķ žęr um dżrin sem žau voru bśin aš sękja sér į Netiš.
(Kennari var ķ frķi ķ nokkra daga)
Unniš meš ķslensku og stęršfręši

Mars
Sameiginlegt žema um ęvintżri ķ öllum skólanum, žaš voru mismunandi verkefni ķ boši, vinna meš įlfa, tröll, furšudżr, draugasögur og Jón og tröllskessuna sem voru mįluš śti.

Pósthśs hringekja var mjög vinsęl ķ mars. Nemendur spuršu išulega hvort viš gętum fariš ķ hana.
Hringekjan var sett upp meš fjölgreindarkenninguna ķ huga. Žar sem ég reyndi aš koma sem flestum "greindum" fyrir.
Nemendur eru bśnir aš įtta sig į aš ķ hringekjuvinnu, žemavinnu og śti ķ frķmķnśtum erum viš aš vinna meš félagsgreind eša samskiptagreind.
Viš bjuggum til pįskabók ķ kristinfręši.

Žar sem viš erum móšurskóli ķ breyttum kennsluhįttum tókum viš žįtt ķ sżningu ķ Borgarleikhśsinu, nemendur bjuggu til stafi fyrir sżninguna
Viš héldum žar fyrirlestur žar sem viš kynntum žróunarverkefni okkar ž.e.s. kennararnir.

Aprķl
Nś ķ aprķl byrjušum viš aš vinna meš textan ķ sögunni um Raušhettu. Žaš fer mikill tķma ķ žį vinnu.
Eftir pįskafrķ ętlum viš aš setja upp leikrit, skuggaleikhśs, teiknimynd og fingrabrśšuleikrit. Sem žau koma sķšan til meš aš sżna foreldrum į bekkjarkvöldi ķ aprķl lok eša ķ maķ byrjun. 2.04.04 - frestušum žessu verkefni til 28. aprķl.
Aprķl er frekar stuttur mįnušur vegna pįskaleyfis. Mestur tķmi fór ķ pósthśshringekju, lestur og vinnubókaval. (Vinnubókaval er aš hęgt er aš velja aš vinna ķ Pķnu litlu ritrśn, Viltu reyna, Įs, Tķu tuttugu eša skrift eftir žvķ hvar hver og einn er staddur. Eftir 25 mķn skipta žau ķ eitthvaš annaš verkefni innan valsins.)

Maķ
Erum aš vinna meš ęvintżriš um Raušhettu. Fingrabrśšuleikhópurinn vann leikmynd. Teiknimyndahópurinn tók ljósmyndir og klippti saman ķ tölvunni myndband. Nemendur sżndu sķšan leikritiš um Raušhettu į bekkjarkvöldi fyrir foreldra sķna
Nęst unnum viš meš žema um Korpślfsstaši sem var tengt viš śtikennslu, ķslensku, stęršfręši, samfélagsfręši og nįttśrufręši. Video
Unnum ķ mismunandi stęršfręši hringekjum.

Endurmat

Af hverju

Fylgirit 1

Fylgirit 2

Bękur
*
Regnbogafiskurinn sept 03
* Lķna Langsokkur eftir Astrid Lindgren 3.10.03
Hljóšsnęldur
* Ronja Ręningjadóttir eftir Astrid Lindgren
Geisladiskar
*
Nature
Myndbönd
*Ronja Ręningjadóttir

Nįmskeiš sem kennarinn sótti
*Įgśst 2003 - Nįmskeiš į vegum ķslensku menntasamtakanna - Fyrirlesari Howard Gardner 16 stundir
Žaš sem stendur helst upp śr žessum nįmskeiši er aš Garnder leggur ekki upp śr aš nemendur žekki endilega kenninguna. Heldur er žaš kennaranna aš finna leiš til aš nżta sérkenninguna. Hann er hrifinn af hugmyndafręši Reggio Emilķa, allavega myndi hann vilja senda börnin sķn ķ leikskóla žangaš.....
Hann vill nota oršiš greind en ekki eitthvaš annaš til aš koma kenningunni sterkt til skila og aš žaš sé ekki hęgt aš męla bara eina greind.

*September 2003 - Söguašferš, leiš til aš efla lęsi, lestur og ritun 12 stundir
Žetta var skemmtielgt nįskeiš žar sem ég lęrši aš bśa til allavega bękur meš nemendum til aš efla titun į skapandi hįtt.
Hefši mįtt nota tķma til aš gera söguramma saman. Žaš žarf alltaf aš gęta žess aš hafa persónur ķ söguašferšinni til aš byggja į, žaš žarf aš velja hvernig mašur ętlar aš vinna verkefniš meš börnunum og ... Viš fengum ramma meš hugmyndum aš leišum. Muna aš takmarka sig, ekki hęgt aš vera endalaust ķ žvķ sama til aš komast yfir nįmskrįnna.

Ķtarefni
http://www.ismennt.is/vefir/barnung/bokmisk.htm

http://www.ismennt.is/vefir/barnung/veganest.htm

http://www.bokasafnid.is/23arg/hlaxn99.html


Krękjur

http://www.openwaldorf.com/adventspiral.html

http://www.elib.com/Steiner/

http://www.rudolfsteinerpress.com/

Kķkja į žetta efni

Avery, Gillian and Julia Briggs. Children and their Books. Oxford, 1989.

Bettelheim, Bruno. The Uses of Enchantment: The Meaning and Importance of Fairy Tales. London, 1975.

Kristķn Unnsteinsdóttir. Fairy tales in tradition and in the classroom. Óprentuš PhD ritgerš viš University of East Anglia (til į bókasöfnum). 2002.

Tatar, Maria. Off with their Heads: Fairy Tales and the Culture of Childhood. Princeton, 1992.

Wardetzky, Kristin. The Structure and Interpretation of Fairy Tales composed by Children. Journal of American Folklore, 103:165–176.

Zipes, Jack. Happily Ever After: Fairy Tales, Children and the Culture Industry. New York og London, 1997.


*Mig langar aš heimsękja ķ Įrtśnsskóla
*Fara į nįmskeišiš Ęvintżri ķ leik og starfi, Ašalheiši Gušmundsdóttur doktor ķ ķslenskum bókmenntum Hįskóla ķslands http://www.hi.is/~adalh/
*Skoša į Netinu Waldorfsskóla

Hver kennari/hópur skilar skżrslu žar sem eftirfarandi atriši eiga aš koma fram, skil į žeim skżrslum į aš vera 30. maķ.
Lokagreišsla til kennara fer fram eftir skil į žeirri skżrslu.

Inngangur
Hvers vegna völdum viš žetta višfangsefni?
Hvaša fęrni, žekkingu, leikni og skilning vildum viš žróa hjį sjįlfum okkur?
Hvaša fęrni, skilning, leikni og žekkingu vildum viš žróa hjį nemendum?
-mįli žessu til stušnings vķsa ķ markmiš sem eru ķ žróunarįętluninni sem į aš fylgja meš skżrslunni, sem fylgirit 1.

Meginmįl – Framkvęmd
Hvaš var gert og hvernig – lżsing śt frį eftirfarandi atrišum meš rökstušningi og dęmum.
Mikilvęgt er aš skoša žessa žętti bęši śt frį okkur sem kennurum og gagnvart nemendum.
Hvaš gekk vel og hversvegna hjį kennurum(okkur) og nemendum.
Hvaš gekk mišur og hversvegna hjį kennurum (okkur) og nemendum.

Mat į verkefninu og umbótaįętlun
Hvaš lęrši ég/viš af žessu žróunarverkefni og hvernig vil ég/viš vinna meš žaš įfram eša hvers vegna vil ég/viš hętta og taka į öšru verkefni.
Hvaša žżšingu hefur žaš fyrir mig/okkur aš vinna aš žróunarstarfi?
Hvernig vil ég/ viš mišla reynslu okkar til annarra?

Athugiš, aš skila žessum skżrslum į tölvutęku formi t.d. meš tölvupósti til skólastjóra og einu śtprenti. Leturgerš į texta Times New Roman (12) meginfyrirsögn (16) og millifyrirsagnir (14)